浅谈小学口语交际教学：
首先，课堂上的口头交流
(一)创设交际情境，让学生自然交流
1.物理显示方法。
视觉物理展示可以快速吸引注意力，方便学生观察，从而将学生带入情境，使他们能够积极、生动地参与口语交际训练。
例如，在第《爱吃的水果》课，我把“葡萄、橘子、柚子、柿子、梨和苹果”放在一个果盘里，学生的视觉、味觉和感知被唤醒，很快进入了交际情境。经过观察，我们可以调动原有的知识积累，说出吃水果的特点，使交流有序、活跃。
2.巧用图片再现情景法。
据说图片是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图片是发展形象的重要手段。现在的教材都配有生动的图片，这些图片实际上把课文的内容形象化，容易被孩子接受，从而激发了学生观察、思考和说话的兴趣。例如，在教《夏夜多美》时，我用投影展示了课文中的第一幅插图，并引导学生观察图片中小蚂蚁和睡莲的表情和动作，思考他们可能在说什么。看着生动的图片，学生们一个接一个地举起手说：“小蚂蚁们正在滑入水中，向睡莲挥手求救！”另一个学生补充道：睡莲伸出手，微笑着说：别害怕，我会帮你的。你看，图像的图像使他们看到如何真实，他们会说：“滑动，摆动和伸展。”仔细看，说话要准确！对孩子们来说，理解夏夜的美丽并不难
3.教师和学生一起表演，进入情境法。
教师可以参与学生的活动，教师将成为学生更想要活动的催化剂。苏霍姆林斯基说：“孩子们用外表、颜色和声音来思考。”学生对有趣的情节和人物非常感兴趣，教师的参与使他们有动力进入情境，在师生共同表演中实现交际能力的培养。我记得我教《坐井观天》，我玩青蛙，我的同学玩鸟，我充满激情地读故事，生动地读，生动地表演，最后让学生们想象我很高兴跳出井口。我的同学们想象我从我的行动中看到了一个美丽的场景，想象我从我的表情中说：天真无邪是无限的！这只鸟是对的。我应该早点出来看看。现在我知道了。我很开心！“因为我的表现，让孩子们想说的更多，说得更广。
4.组织活动，体验情境法。
孩子们经常说的词是“玩”，因为游戏是孩子们生活的主题。在教学中，我不妨组织更多适合孩子的有趣活动，让孩子在愉快的活动中自然交流，让他们有话要说，有话要说，有话要说。《有趣的游戏》的教学让我深深地明白了。我让孩子们分组玩有趣的游戏。孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速集合，进入游戏。当孩子们玩得开心时，我打断了他们。游戏结束后，看着孩子们失望的表情，我利用这个机会让孩子们继续玩，只要他们能让游戏变得有趣。“老鹰抓小鸡”小组说：“母鸡张开双手当翅膀保护我们，老鹰抓不到我们。”有些学生还说我怕被抓，所以跑得很快，不敢落后。”丢手帕的那群人说：“我蹲在那里很紧张。”其他学生补充说，我找到了手帕，带着它跑得飞快。”孩子们在他们熟悉的游戏中说出他们最真实的话，并在快乐的活动中交流。
交际情境的创设是交际的首要条件。在文本课程标准中有很多方法可以创建它们。我们的教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体呈现情境，关注儿童的交际能力，丰富学生的话题。
(二)指导方法，让学生学会交流
新课程标准要求学生掌握学习语文的基本方法。场景的创造为交流做好了准备。在下一步，老师的任务还应该教学生如何交流。
1、有序观察，有序沟通
学会观察，尤其是有秩序地观察，是学生顺利交流的基本方法。例如，在教一年级第二册《中国园林》8 《我会讲》时，我首先要求学生观察每幅画，理解每幅画。通过看第四张图片，我让学生思考猴子用什么方法把球拿回来，然后小组成员互相评价。让学生养成有序观察、认真思考、有序交流的良好习惯。
2.认真倾听，灵活沟通
听力是学生顺利交流的好习惯。在培养学生的交际能力时，我们不应该忘记引导学生认真仔细地听别人说话，听清楚别人表达的意思，这样他们才能及时回应别人的话语，灵活地进行交流
第二，在生活中练习沟通技巧
陶行知说：“生活就是教育”，生活是口头交流的内容，口头交流是生活的工具，丰富多彩的生活是学生交流的舞台和源泉。教师在课堂上创设情境，教给学生交流方法，并利用课外时间让学生在生活中练习交流技巧。也就是“边游泳边学游泳”。
(一)在学校生活中，练习沟通技巧
学生们已经在时间上学至少6个小时了。在时间，的这段时间里，学生之间发生了很多事情，这是一个交流的机会。谁将在学年开始时被选为班干部？你为什么选择他？学生之间的交流是一种口头交流。如何赢得每周一次的“流动红旗”，让学生提出建议，学生进行口头交流。课后，当学生和我交流他们在课堂上不理解的问题时，我们已经在走廊里谈了十分钟。
(二)家庭生活中实用的沟通技巧
时间学生最长寿的是在家里。因此，对于学生来说，把练习交际能力的机会扩展到他们的家庭是非常必要的。所以我做了这样的尝试。我让学生告诉他们的父母他们一整天所看到和听到的。内容不受限制。可以是课堂上发生的事情，校车上发生的事情，他们在路上看到和听到的事情。它也可以是一个与兄弟姐妹的事件，一件有趣的事情，或者是两个人为某件事的争论或交流。记录这些过程，每周对“沟通专家”进行评判，并在课堂上“展示”，这也是内向型儿童的一种有效沟通方式。经过这样的尝试，我深深地发现时间的传播跨度很大，不再局限于学校；愿意与广泛的人交流，不再局限于个人；交流的内容越来越多，不再无话可说；交流中有很多话题，所以我们没有任何意思。
总之，只要教师准确把握教材，合理使用教材，营造轻松愉快的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极参与口语交际实践，不断提高口语交际水平，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
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