老师环视了一下教室，很期待。台下的同学有的停下笔，有的继续刷手机，有的低头赶紧埋头。“没人吗？如果回答正确，可以加上平均分。”最近，一些媒体描绘了这样一个在大学课堂上常见的场景。
在课堂上，师生之间的交流还是那么难，更不用说课后了。许多学生发现除了在课堂上，他们没有机会见到老师。
老师和学生是一对亲密的矛盾。清华大学前校长梅贻琦说：“老师和学生还是鱼，行动还是游，大鱼领先，小鱼跟随，游久了，观察和观察的效果不是他们想要的。这种“旅行”关系描述了教学活动中的奇妙互动。
现在大学师生之间缺乏沟通的直接原因是学生太多，老师管不了。且不说有些公共基础课涉及一两百人，师生交流的机会很少；即使是几十人的小班，老师也很难每周只和学生有一两次深入的交流。同时，即使是不承担教学工作的专职辅导员，也往往做不到自己想做的事情。
有些人开始怀念传统的师徒关系，这种师徒关系是由老师和学生继承的，就像父子一样。在高校师生关系亟待重建的时候，传统师生关系的合理内核应该得到继承，但也应该适应时代对创新的要求。
受一些不正之风的影响，如今的大学校园不再是书香书香的“象牙塔”，师生交往动机和行为的功利性和低俗性日益凸显。部分教师忙于科研和社会兼职，对教学工作投入不足；有些老师为了得到更好的教学评价结果，上课讨好学生，不敢严格要求。他们对学生的发展和成长缺乏真正的关心和责任感。
很多学生选择课程不是出于兴趣，只是为了轻松拿到学分，顺利毕业。一些高分低难度的“水课”更受青睐。往往“切课”并不影响这些课的通过，只需要在课前背诵“要点”，很难和老师有深入的交流。
如今，90后已经占领了大学校园，90后已经成为新生的主力军。他们有很强的个性和自我意识。传统的师生交流形式，如讲座和讲座，如果不能激发他们的兴趣，就很难吸引他们。在网络时代，学生善于利用网络平台获取信息，同时也习惯于利用网络平台发表观点、解决问题，这也潜移默化地打消了他们与老师交流的欲望。
师生关系不仅是教学关系，也是师生在教育过程中形成的人际关系。更重要的是，教师要走下讲台，走进学生的生活，让他们从教书变成育人。
表面上看，师生关系似乎渐行渐远，但实际上，学生对老师的依赖更深，期待老师更多的关注。作为一名大学生，我对未来也有很多未知和恐惧。复杂的网络似乎为我们提供了许多建议，但信息过载的焦虑也随之产生。经常希望向我信任的有完全依赖感的老师提问，得到他们的指导。
因此，大学师生关系的重建不是着眼于课堂，而是着眼于课外活动。
这一代大学生不想做跟随者，但需要长辈在他们迷茫的时候能够引导他们。学校需要充分了解学生的关注点和兴趣点，不仅要举行一般的各种教育交流会议，还要通过咨询和专项指导为学生提供个性化的服务。同时，注意内外结合，理论联系实际
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