浅谈如何循序渐进地写好新闻评论素材的作文——

评论范式

不要把“惩罚”和“伤害”混为一谈

钟教平

前几天网上披露，陕西某小学生作业没写完，班主任撕耳朵，让人很容易联想到另一条新闻：青岛制定《青岛市中小学校管理办法》，赋予学校校对员惩罚学生的权利。“惩罚”和“伤害”是两个不同的概念，不能混淆。

需要明确的是，撕学生耳朵根本不是教育惩罚，而是教师伤害学生的反教育行为，是任何学校教育都不允许的。有媒体提醒，教育惩罚不等于体罚学生。当然有必要提醒，但如果把这类不良案件作为否定教育惩罚的反面例子，无异于把“惩罚”和“伤害”混为一谈，客观上是对教育惩罚的污名化。

“玉不琢，不成器；人家不学不知道怎么办。”教育需要说服，也需要惩罚。没有惩罚的教育不是完整的教育。从某种意义上说，教育就是培养对真理和道德的敬畏。没有说服教育，人心就不能“被尊重”；没有批评和惩罚，人心就不能“敬畏”。必要的惩罚是中国传统教育中一种重要的教育手段，但今天却成了一个要讨论的话题，真的耐人寻味。即使在欧美现代教育中，学校和教师也有适当的惩戒权。比如在英国，老师可以像中国古代私塾老师一样给学生一记耳光。为什么这里的教育惩罚比较敏感？

需要注意的是，近年来，一些学校和教师不敢管问少数学生的一个重要原因是，一些偏执的想法流行起来，成为一种评价标准，不断影响和渗透到学校教育的过程中，使教育的舆论环境更加严格，更缺乏宽容和理解，使学生的教育成为教育工作者不愿意也不敢做的事情。比如一些媒体往往把权利意识强调到极致，把学校教育的任何手段和过程都放在了极端权利的天平上。对复杂教育过程的简单判断压缩了学校和教师正常的教育空间，甚至让人担心对学生必要的批评。

每个人的个人权利和尊严都应该得到保护和尊重，但如果个人的普遍权利反对必要的教育惩罚，那么权利意识就变得绝对“正确”，脱离了学生成长的现实。用这种飞空的假标准来评价教育过程，只会影响学生的健康成长。近年来，校园暴力问题突出，缺乏纪律教育无疑是原因之一。如果我们有一个完整的教育惩戒体系，孩子表现出来的任何非社会行为都可以得到及时有效的纠正，也许校园暴力就不会那么普遍和严重了。西方权利观在教育评价中的滥用是文化和教育自信心不足的表现。没有这种自信，还能有自信的教育吗？

青岛提出的教育惩罚是作为一种积极的教育手段提出来的，体现了一种教育责任。作为地方性法规，其探索和尝试值得鼓励和期待。对于学生的长远发展来说，健康成长是最大的权利。如果学校教育不能帮助学生实现这一权利，那就是对学生的真正伤害

(选自《中国教育报》，略有修改)

技术引进

这是按照“引用——讨论——，链接——”的思路写的评论。本文可以为我们如何写好新闻评论材料的作文提供很好的参考。

第一，“引”必须简洁。

文章第一段是“引用”——分析材料，形成论点。作者首先用一句话概括了两个新闻事件，然后评论了“惩罚”和“伤害”是两个不同概念的句子，并以“不能混淆”来表达自己的态度和提出中心论点。有事件概述，简评，中心论点，“引用-评论-立场”，完整步骤，整段两句话，105字。

第二，“讨论”有深度。

文章第二、三、二段为“讨论”——讨论新闻事件，阐述论点。第二段阐述了将“惩罚”与“体罚”混为一谈的实质，指出将“惩罚”与“伤害”混为一谈在客观上是对教育惩罚的“污名化”；第三段阐述了教育纪律与说服教育的关系，着重指出没有纪律教育，人是无所畏惧的，不是完整的教育。第二段定义了“迷惑”的性质，第三段阐述了教育惩罚的意义，两段讲真，透过现象看本质，颇有深意。

反思新闻事件是时评最重要的内容。本文第二段和第三段从“定性”和“谈意义”两个方面进行了“反思”。也可以从其他角度“检讨”，如：论对错，即分析判断事件的功过是非，指出事件或人物中值得认可或错误的地方；说危害，就是分析事件会对社会产生什么危害，会产生什么负面后果；挖掘根源，即从社会、历史、心理等方面探究事件的原因，为时代脉搏，为社会；等等。

第三，“关节”是有高度的。

第四、五段是“连”——连接的引申，举例论述。这一部分立足现实，是对综述的拓展和延伸。本文第四段分析了教师不敢管问少数学生的社会原因，指出其根本原因之一在于“一些偏执的观念大行其道，成为评价标准”；第五部分分析了反对个人普遍权利和必要的教育惩罚对校园暴力的危害。这两次讨论不仅与新闻事件密切相关，而且超越了新闻事件本身。作者站在时代前沿，接触当前教育热点话题，以居高临下的姿态发表评论，有“指点江山”的气势。

四、“结”必须扣。

文章第六段是“杰”——返利材料的升华总结。本段以“青岛提出教育惩罚”这一新闻事件开始，然后以“被提出作为一种积极的教育手段”、“体现一种教育责任”来概括。最后重点阐述了“什么才是真正对学生有害”的论点和标题。全文推演封闭，大纲开放，可开可闭，一气呵成。

技术环节

浅谈结合循序渐进——任务驱动的材料作文写作风格

自2015年高考以来，任务驱动的材料作文越来越受到命题者的重视。在写作任务驱动型材料作文时，考生最常采用的结构模式是“引用与讨论连接”。这种结构看似简单，其实挺讲究的。只有按照其内在规律，循序渐进，逐线深入，认真写作，才能获得高分。下面我们将对这种结构模式的写作做一些具体的分析。

1.介绍材料，形成论据。

“引联”的议论文在开篇，一般是在引用中心事件的基础上做一个简要的评述，随即树立观点。这个过程一般有三个步骤：“引用-评论-站着”。“简介”，即根据自己确定的主题对事件的主题进行简要总结。这里要注意两点。一是避免机械复制，二是避免花大量时间复习。“评估”是指对事件进行简单合理的分析。“评价”一定要简明扼要，一定要深入挖掘。要用因果句、条件句、假设句来体现一定的思辨性质，呈现一定程度的讨论，舔一舔水是不可能的；“评价”要善用反问，体现激情，评价形象，促进读者共鸣；也可以用对比句创造气势，用大喊、质疑、重复、排比、对偶等修辞手法增强气势和节奏，也可以用感叹句代入其中。“站”，就是直接指向问题，提出明确的论点。论元句应该是c

清华火电系学生梁旋，有一个梦想，一条大鱼在天空中飞翔，然后辍学投身影视行业，开始构建一个宏伟的梦想世界。【引用】我们很佩服这位同学的梦想和情怀，但又不禁要问，他梦想的基础是什么？他对成功有多大把握？【点评】只有认清自己，脚踏实地，循序渐进，才能打出辉煌的人生乐章。[李] (《人生要有小目标》)

这是“引用讨论和连接”结构的第一段。先把事件总结成一句话，再转复句做一个简短的评论。连续两个问题直接击中重点，然后用一个条件复句提出中心论点。“引-评-立”三步完成，整段不到130字，干净利落，直奔中心。

二、回顾事件，阐述论点。

“引议联”议论文中的“议”与“引评立”时的“评”是不同的。“评价”只是画一个论点，三言两语就要讲，而“讨论”是对论点的发展和阐述，是论文这一部分的核心内容，也是文章的亮点，至少要有一个完整自然的段落，最好是两三段。

复习资料可以从这几个方面进行：明确性质，即确认事件的性质，指明是什么样的事件，如果是负面事件，指出这里存在什么样的错误；2谈意义，即分析事件的社会意义和作用，以及它们会如何影响人，是积极的还是消极的；3论对错，即分析判断事件的优劣，指出事件或人物中值得认可或错误的地方；(4)说危害，即分析事件会对社会产生什么危害，会产生什么负面后果；5挖掘根源，即从社会、历史、心理等方面探究事件发生的原因，为时代，为社会；提出措施，对铲除或鼓吹某些现象或行为提出意见和建议。

对于以上六点，复习中不必面面俱到，可以平分。可以选择两三个点重点关注，每一个独立分段，这样可以明确定义，分层次推广；也可以专注于一点，选择其他点进行简要介绍。

示例段落2

就像王师傅说的，要坐稳，就要再安静。整部纪录片都揭示了这种有条不紊的、禅宗式的宁静和深刻的神圣感。现在社会有点浮躁，人的欲望在迅速膨胀。当人们看到故宫文物修复大师们坐在简陋的工作台旁，一心一意地思考和修复时，就会意识到大师们不仅在修复文物，而且在修复浮躁的心态和膨胀的欲望，这将引起社会对严谨、耐心、专注、细致的工艺的肯定和赞扬。【释义】(《工匠精神是时代精神的符码》)

这是从分析意义的角度对中心事件的回顾。作者指出，工匠精神可以帮助人们修复浮躁的心态和膨胀的欲望，唤起社会对严谨敬业的工匠精神的肯定和赞美。

示例段落3

人们以各种借口争取吉尼斯纪录，希望得到外界尤其是西方的认可，这在一定程度上反映了我们的对外心态和文化自信的缺失。【自然决定】文化自信是一个民族在文化问题上的积极心态，体现在对优秀传统的尊重、面对世界的冷静和创造未来的执着。一个民族缺乏高度的文化自信，很难走在时代的前列。危险分析(《扬州最大份炒饭错在哪》)

这是从分析本质和危害的角度对中心事件的回顾。首先，“扬州最大炒饭”的错误表现为“谄媚的态度”和“缺乏文化自信”。然后，指出一个民族缺乏高度的文化自信，所以缺乏创新精神。两个角度的解释一段话，分析简洁，内容丰富。

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