幼儿园科学活动课堂的动态生成是指教师利用一些活动，利用各种资源和现有知识帮助幼儿园儿童认识世界，并在活动过程中加深儿童对课堂和教师的感情，从而通过动态生成的活动课堂达到最佳的教学效果。
一，探究活动，动态生成
在教师的指导下，利用幼儿园资源、区域和教学方法，将探究活动融入和谐的教学课堂。在这个过程中，教师给孩子时间和空间，让他们在动态生成中体验探究活动的乐趣，让他们通过活动发现和探究，用自己的认知解决困难。
比如在秋色活动中，老师带领孩子在户外探索秋色，仔细观察和收集与秋天有关的东西。秋天的颜色是一首诗。孩子们经常接触到草、花和树叶，他们对这些东西的颜色很熟悉。因此，孩子们对探索活动非常感兴趣，这样孩子们就可以根据诗歌的内容发现诗歌中的东西，观察秋天的颜色，更深刻地感受秋天的魅力。孩子们在采摘树叶、观察花草的过程中，把诗歌与自然联系起来，培养孩子的观察能力，形成一对善于发现美的人。
合理的探究活动可以引导孩子运用自己的知识和技能，独立思考，独立探索，进一步培养孩子的发散思维能力，提高对周围事物的理解。教师作为活动的助手，需要在关键时刻鼓励孩子一起开展科学探究活动。
二，合作活动，动态生成
合作活动一般是把孩子分成几个小组，通过小组合作完成任务和目标。小组所有成员团结合作，尽自己的力量完成这项活动。孩子们在活动中体验合作的乐趣，认识到朋友的优势，培养合作的实践能力。
例如，在换纸活动中，孩子们首先被分成几个小组。老师在课前准备剪刀、胶水、手工纸和模型，指导孩子利用自己的资源一起设计模型；其次，让孩子根据自己的喜好动脑设计模型，比如房子、汽车等模型，把纸剪成各种形状，然后把这些形状粘在一起形成模型；最后让孩子说说自己的工作是什么，为什么要设计这样的模型。最后，老师根据孩子们的作品和设计原因来评判最好的作品，并对每一幅作品进行评论，让孩子们知道纸片可以变成各种形状，孩子们也可以用普通的废纸设计出漂亮的模型。
这种合作活动的动态课堂只需要给孩子一个主题，然后老师指导孩子利用周围的资源进行合作活动，设计与主题相关的作品。合作活动可以让孩子感受到活动过程中的艰辛和作品完成后的成功喜悦，也可以发现自己的不足。
第三，游戏互动，动态生成
因为幼儿园的孩子没有足够的意识，但是对世界充满好奇，喜欢玩游戏，互动游戏活动可以让孩子在活动中感到快乐，从而接受老师传授的知识。游戏也能激发孩子对周围事物的思考和兴趣。
例如，鸡可以用来捕捉昆虫。首先，老师需要准备好母鸡、狼、虫子的头饰，在游戏开始前放音乐，带孩子进入游戏世界，挑选母鸡、鸡、狼。孩子蹲着当蛋宝宝。在老师的指导下，鸡的头出来了，孩子动了头，鸡又长出了翅膀，孩子动了肩膀和胳膊，鸡就出来了。其次，让狼抓鸡，鸡练快跑。这时候老师需要先演示个别孩子的跑步，注意避免危险动作；最后孩子们一起去抓昆虫，狼去抓鸡。玩游戏的时候，老师需要有意识的引导孩子快跑，培养孩子快跑的能力，体验玩游戏的乐趣。
互动游戏中产生的动态课堂，不仅让孩子在玩游戏的过程中获得乐趣，还通过精彩的游戏活动发展思维能力，为孩子的发展奠定基础。
总之，在科学活动的课堂上，可以运用探究活动、合作活动和游戏活动来创造一个充满活力的课堂，引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观，形成优秀的道德品质，学会独立。
作者：陕西省渭南市合阳县城关幼儿园
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